江苏快3

您好,欢迎来到成都市机械高级技工学校官网!

心理港湾

Teaching research

您现在所在的位置: 江苏快3 >> 德育在线 >> 心理港湾

简析中职学生厌学心理分析及其矫治

发布时间 : 2020年05月22日     来源 : 本站     作者 : 管理员     浏览量 : 0

                  

心理教育论文:简析中职学生厌学心理分析及其矫治


关键词: 中职学生 厌学 成因 矫治 


  论文摘要: 近年来,由于高等的扩招及社会不良风气的影响,中职学生的厌学问题日益严重。本文通过综合概括厌学的定义、表现,分析中职学生厌学的原因,并提出相应的矫治措施,具有较强的现实意义。  
    
  一、引言  
    
  “厌学”是一个长期困扰教育界的问题,一直受到所有关心教育、关心孩子的人们的关注。关于因为“厌学”而导致的负面报道层出不穷,如20095月新疆若羌县两名刚满10岁的男孩因为厌学,趁大人不在家带上干粮和炊具离家出走,50个小时后,接到家长报警的民警在多方努力下,从茫茫戈壁中搜寻到他们。  


  羊城晚报200961日的报道《广州15%儿童曾有行为障碍,学习压力成致病因素》指出,由于学业重压,很多学生出现厌学等心理问题。  


  应试教育的高压、升学率的威逼、心理负担的困扰、社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视、陈旧刻板的教材、等级井然的排名、铺天盖地的等教育现状,让许多孩子被“厌学”的心理所困扰。  


  “厌学”是一个难题,而随着,高等教育的扩招等,中等职业学校的生源下降了,中职学生的厌学问题也更为突出。另外,校园外浮躁的社会风气、校园内较为陈旧单调的教学等,也在一定程度上加重了中职学生的厌学心理。许多中职学校也认识到了这一点,积极调整教学内容,改进教学方法,加强德育教育,希望能够使学生大面积厌学的情况有所改善。这些做法,都起到了一定的预防、调节作用。  
    
  二、厌学的定义  
    
  目前,国内外还没有形成对于“厌学”的统一的标准定义。通过电脑检索可以发现,国外有“逃学(truancyhooky)”、“辍学(dropout)”、“拒绝上学(school refusal behavior)”的研究,但没有直接对“厌学(be weary withschoolbe disgusted with schooldislike of schoo1)”的相关研究。  
  而在国内,傅安球(2002)等认为“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为”,①该定义较有代表性,在许多中,都被直接应用。  
    
  三、中职学生厌学的表现  
    
  关于学生厌学的表现,目前也没有具体的标准。中职学生对学习失去兴趣、不认真听课、不做作业等,都可以被视为存在厌学的心理的外部表现。但也有学者对厌学外部表现的程度做了规定,如肖承志(2004)等就认为对三分之二以上学习失去兴趣而不愿继续学习的学生,被认为存在厌学心理。②  
    
  四、中职学生厌学的成因及矫治  
    
  中职学生的厌学问题突出,有学生自身的因素,也有社会因素、学校因素、家庭因素等的影响。因此,中职学校可以针对学生厌学的主要原因,对症下药,实施干预,帮助学生克服厌学心理。  
  1。适当放松,强健身心。  


  一些中职学生由于自身的生理原因,出现了厌学现象。张晓明(2008)在研究《大脑功能及A波优势频分析在厌学青少年的应用》时以厌学进行心理咨询的青少年为研究组,以发展咨询的青少年为对照组,统一使用ML-2001脑功能状态检查仪对其脑功能状态和A波优势竞争频率及熵值进行测量,并对测量结果进行分析,结果发现两组的A波竞争优势主频分布于各频之间,无显著性差异,但主频与次频之差均值和熵值差异显著(P<0。01);各脑区同时段主频不统一和多频互扰现象和大脑少氧、疲劳、左右对称性、前后功率逆转情况差。说明厌学青少年大脑工作状态和脑电活动的有序性和统一性较差,这影响了厌学青少年的认知和行为。  


  在这种情况下,对学生的心理指导应以自我放松和适当运动为主。要理解学生由于大脑机能的原因,吸收转化信息的能力较低,因而对学习采取逃避态度,而不能一味强调对学生学习态度的扭转,忽视其大脑工作状态已处于饱合,接受信息的能力处于低水平程度,学习中已经不能集中所有能量于所要注意的目标。③  转贴

 

2.关心鼓励,加强辅导。  


  一些中职学生,学习基础较差,学习能力较弱,长期受到成绩差阴影的笼罩,对学习缺乏信心。对于这部分学生,学校可以设立心理咨询室,由专门的心理咨询教师对他们进行个别辅导;班主任可以通过谈心等方式,关心、鼓励他们,帮助他们恢复对学习的信心,让他们重新找回对学习的兴趣。一些有效的心理咨询技术,也可以被采用。如李拯(2008)在《走出厌学的阴影——一例用意向对话技术对职业高中生厌学的辅导》中采用的国内一项专门的心理咨询技术——意象对话心理,咨询与技术对职业高中学生厌学问题进行心理分析与治疗,④就值得借鉴。  


  3.辅助学生正确选择专业,重视培养学生职业能力。  


  中职学校与高中不同,它直接面向求职市场培养学生。如果中职学校的专业课程设置不能紧贴市场,或者学生的专业选择与其职业倾向不匹配,都可能导致学生产生厌学心理。杨力(2008)在《用〈霍兰德职业倾向测试量表〉探究“厌学现象”的成因——文秘班女生的职业倾向与专业匹配调查》中认为厌学现象成因众多,但对中职学生而言,职业倾向与专业选择之间的不匹配可能是导致厌学情绪的原因之一,并借助《霍兰德中国职业倾向测试量表》对典型班级进行“职业倾向与专业匹专业匹配调查”,验证了上述假设。⑤因此,中职学校可以在入学初对学生作职业倾向调查,帮助学生选择专业;加强专业课程建设,重视培养学生职业能力,帮助学生克服厌学心理。另外,提高教师素质、培养学生非智力因素、培养学生思维品质、提升学生的学习兴趣等,也是解决学生厌学问题的行之有效的矫治方法。  
    
 参考文献:  


  ①傅安球,聂晶,李艳平,金蓓蓓,崔君红。中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究。心理2002年第25卷第1 


  ②肖承志,刘经兰。中学生厌学的归因及对策研究.赣南师范学院学报,2004年第25卷第1。  


  ③张晓明.大脑功能及A波优势频分析在厌学青少年的应用。中国健康心杂志,2008年第16卷第9.China Journal of Health Psychology2008Vol 16No。9。  


  ④李拯.走出厌学的阴影——一例用意向对话技术对职业高中生厌学的辅导。中小学心理健康教育,2008年第21 


  ⑤杨力,霍兰德.中国职业倾向测试量表。探究“厌学现象”的成因——文秘班女生的职业倾向与专业匹配调查.中国教育与社会科学,2008年第1期用转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net于 中国论文下载中心 http://


幸运时时彩 内蒙古快3计划 159彩票 安徽快3 上海快3走势图 大资本彩票网 广东11选5走势图 北京28预测 99彩票导航网 99棋牌