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STEM课程培训心得体会

来源于: 2019-04-10 09:43:33
-----唐维晨
       2018年11月27日至28日,我有幸和我的同事参加了双流区教育局举办的STEM课程研讨培训活动,在这次培训中让我对STEM课程有了新的认识,是我的教育观有了新的认识。先就我对这次培训的认识做一简单的汇报。
       11月27日,上午九时整,双流区2018STEM教育提升计划培训班开班仪式在双流中学多功能厅举行。上海STEM云中心主任张逸中博士和全县基层学校各科老师参加了开班仪式。
       随后张逸中博士针对STEM主题设计进行初步的研讨。从历史变革讲到学校的办学宗旨“以科学名世,以人才报国”。他为我们讲解了STEM的起源,首先这个STEM词语的提出,是美国为了让他们的大学科学、数学、工程和技术教育,在新的时期能更好的发展。STEM即科学、技术、工程、数学四个词的缩写。其课程重点是加强对学生四个方面的教育:一是科学素养,即运用科学知识(如物理、化学、生物科学和地球空间科学)理解自然界并参与影响自然界的过程;二是技术素养,也就是使用、管理、理解和评价技术的能力;三是工程素养,即对技术工程设计与开发过程的理解;四是数学素养,也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力,现在慢慢开始向STEAM转变,添加艺术项目。
        STEM 1、围绕原文是学习,2、项目理念、3、团队合作,4、知识与技能,5、多学科综合。6、评价体系六个方面体统的阐述了STEM与我们教师密切相关的科学教学环节。在整个讲解过程中,也有和我们一样的感慨,那就是让学生明白“学习是快乐的,但并不是轻松的”,一个人的成就绝大部分来自两个客观的因素一是家庭环境,一个是教育环境。所以就让我们这些普通的科学教师从实际的工作中出发,让学生探索我们的世界,寻找世界的规律,寻找解决问题的方法。
       在学习中我认识了“PBL”,当大屏幕出示教育模式时,我的认知中一片茫然,我听得茫茫然然,下来后我在百度上搜索了PBL,PBL是一套设计学习情境的完整方法;(Problem-Based Learning,简称PBL,也称作问题式学习),最早起源于20世纪50年代的医学教育。
PBL有五大特征:

1.从一个需要解决的问题开始学习,这个问题被称为驱动问题(driving question)。
2.学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究,解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。
3。教师、学生、社区成员参加协作性的活动,一同寻找问题解决的方法,与专家解决问题是所处的社会情形类似。
4.学习技术给学生提供了脚手架,帮助学生在活动的参与过程中提升能力。
5.学生要创制出一套能解决问题的可行产品(products)。这些又称制品(artifacts),是课堂学习的成果,是可以公开分享的。
        10月27日下午,我们一起尝试完成了《葡萄酒酿造》实验课程,在课程中亲身去体验了一下葡萄酒酿造过程中从问题产生到解决的各个环节出现的各项问题,由己及人去理解学生在这样的课程中的心理过程及成长。
随后在老师的带领下完成自己设计课程,完成《大熊猫可移动恒温生态环境箱》、《跑马灯制作》等问题,我们小组的八位教师,讨论了好久,才设计出了《大熊猫可移动恒温生态环境箱》,在制作的过程中,我们每个人都参与其中,每个人都在出谋划策,就像我们的学生,在集体活动中一样,人人有事做。虽然我们的作品不是最佳的,但是设计理念却是最棒的,我为我们小组成员点赞。从脑子一片空白,不知从何下手,经过小组讨论、论证,我们渐渐有了想法:我意识到让学生在科学课上动手操作的重要性,不仅激发了他们学习的兴趣,还满足了他们求知的欲望,结果也许是失败,过程可能是成长的。学生会在老师的指导下,小组长的安排下,各司其责,分工合作,强完成了任务。经历了前两次的实践操作,在第三次的制作中,我们就得心应手,很快完成了作品。通过这样的活动,我认识到小组合作的力量,小组合作充分发挥团队精神,分工要明确,制作过程中要不断反思、改进和完善。小组中的每一个成员都应积极生动地参与其中,思考、讨论、交流、改进、制作展示。同时我也体会到科学的价值、合作的快乐、成功的喜悦,更重要的是我们如何在学生中开展STEM课程。



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