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我怎样做实训老师

来源于: 2019-04-08 15:49:47
       ——谯  勇
       做一名人民教师首先要有信仰,要有忠诚党和人民教育事业的信仰。要把教书育人真真正正当做事业来做,而不是当做工作。
       一名好教师,应不断加强自身的师德教育,提高自身的修养。自身修养包括政治、学识、能力、作风、美、道德等,这些修养的提高是在一个长期的教育实践、不断锻炼学习中形成和发展的。对于一个教师来说,自身修养的不断提升,能力的大小决定了所带班级的面貌和成绩,它会为更加系统地教好学生打下坚实的基础。我认为只有教师自身“强大”了,才能让学生问不住你,难不倒你,喜欢你,对你崇拜了,你才是老师。而做为一名钳工实训教师除了要具备以上的素质以外,更要具备扎实的教学基本功、较高的工艺分析能力、先进的教学理念和教学方法。并应多积极参加各级、各类技能培训和技能竞赛,虚心请教,以此来开阔自己的眼界,学百家之长,取长补短,使自身拥有更丰富、坚实的实际操作技能、让自己有足够的知识储备。如:我2010年取得一级实习指导教师,2013年本科毕业、2015年取得钳工高级技师。2004年获得广州数控杯全国技工学校技能竞赛四川选拔赛生产实习教师高级组工具钳工三等奖、2014年在成都市中等职业技术学校机械专业教师技能大比武“钳工技术”项目荣获一等奖、2015年成都百万职工技能大赛双流赛区第二名,成都市第二名、2015年、2016年、2017年连续三年荣获成都市中等职业学校中高职衔接技能大赛优秀指导教师奖。由于不断努力工作和学习,连续多年被学校评为年度“优秀教师”。
        做为一名实训教师,不仅要教会学生技能,更要潜移默化地教会他们做人的道理。我经过这些年的实训教学,总结出实训教师应具有“三心”。即:“爱心”、“耐心”、“责任心”。爱心----是指教师必须热爱学生,尊重学生,也只有教师对学生付出情感,学生才能尊敬和喜欢教师,也只有以学生为本,展开教学,激发他们主动学习,才能使其走向成功。你对学生的关注度,是让每一个学生知道你时时都在关注他,关注他每一次的失误,每一次完美的课题,关注他的一点一滴,关注他的成长。针对他每一次微小的进步,都提出表扬,牢记好学生都是表扬出来的道理。作为教师平时还应多与他们沟通交流,了解他们的思想动态,对症下药。作为教师就应该走进学生,亲近学生,与学生建立起一种和谐、民主、平等的师生关系,用心去了解学生的一切,用爱去管理班级。及时了解学生对学习、生活、学校、社会的看法,要让班里的每一个学生真正感到他在这个班集体里面,老师只是他们其中的一员,是他们的朋友,与他们是平等的。每个人都是这个班集体的一份子,老师和学生是平等的,只不过你是他们的大哥哥、大姐姐,比他们懂得多一点而已。
       钳工技能,大多数都是手上的功夫,学生除了具备必要的专业知识,老师的科学指导,剩下的就只有苦练了。这时,要拿出你足够的耐心,不断地鼓励,激发他们的潜能。教师在教育教学活动中,难免会遇到一些不如意的事情,诸如学生调皮捣蛋、恶作剧、恩将仇报、逆反对抗、违纪犯规等。这些问题容易使人气愤、烦躁。遇到这些情况时,特别需要教师有博大的胸怀、极大的耐心,沉着冷静,以约束、控制自己的情绪,为问题的解决创造条件。教师要用敏锐的观察力、准确及时地把握学生的心理特点,因人施教。教师除了学好心理学知识、掌握学生的一般心理特点外,还必须有察言观色的分析判断能力。
       教师只有全面了解人,才能全面去育人。教师要善于透过学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、窘迫等表象去观察、思考,分析背后可能隐藏着的心理症结,才能更好地把握每个学生丰富、多彩的内心世界与思想脉搏,从而准确地预测学生的心理变化及行为发展倾向。
        教师要有良好的自我调控能力,要想培养高心理素质的学生,首先要求教师自己要有健康的心理,具备较强的心理承受力,学会运用积极的心理防御机制与科学的调试方法。
而责任心,就是你每天的教案;每天的授课;每一次的示范、巡视指导;每一次的讲评;是否做到了、做好了,每一个学生是否学到了今天该他掌握的技能。每一天实训结束,还应针对自己的教案、授课方式和方法进行总结、修改,以便不断提高自己的业务水平。
        在实训过程中,我还积极探索多种形式的教学模式,巧妙设计好学生感兴趣的教学项目,调动学生实训操作的积极性和主动性,使学生由“学会”向“会学”转变,由“要我练”向“我要练”转变,从根本上保证钳工实训操作质量的进一步提高。 如利用每天点名时间,除了讲解今天的安排,还可以讲一些他们喜欢的话题。在实训间隙,做一些小游戏。一是缓解他们的疲劳,营造课堂气氛,同时还可以增强同学之间的友谊。对掌握不好的同学,可以单独讲解或者叫掌握好的同学给其讲解,用学生自己的语言、自己的理解来告知,避免了生硬的讲解。这样既起到了同学团结,互帮互助,更有利于教学的开展。
        在教学中我还采用分组实验,让学生讨论、争论和意见综合,让学生按照自己的方式建立起对事物的理解。在合作教学模式中,充分发挥学生的主动性,使其建构起新的、更深层次的理解和认识。这种小组合作模式不仅使学生“学会”、“会学”,而且使学生“乐学”、“好学”,小组合作学习理所当然应该成为学生学习比较合适的教学组织形式。
       要让实训操作项目有趣,就应该巧妙改变传统教学项目的设计。例如可以让学生制作小榔头,五角星及钥匙等零件,并允许让学生把作品带回家给其亲友观看,让家人重视其自身的价值,从而使实训操作变得趣味横生,继而引导学生重视作品精度,使绝大部分学生都能较好地完成教学任务。
       做为一名实训教师要做个标准的天平,平等地对待、关心、爱护每一个学生。不偏袒优生,漠视差生,这是我们工作中至关重要的一个细节。我在日常管理过程中,对于那些学习成绩不好的学生犯了错,要严肃处理;对于那些学习成绩优异的学生犯了错,更要严肃处理。后进生心理脆弱,本身就有强烈的自卑感,正因为这种自卑感才导致他们最容易犯错,因而处理过程中,切忌伤害他们的自尊,要心平气和地对他们进行说理教育,耐心地引导他们才是最好的方法。作为教师要敢于直截了当地批评教育,决不含含糊糊、遮遮掩掩,更不能文过饰非、姑息迁就,还要做让学生敬畏的朋友。
       学生一但有一点进步就要大力表扬,让他们感觉老师很在意他们,班集体离不开他们,从而让他们找回自信,树立自信心。在班级管理中,老师要时时刻刻提醒自己,对待学生要公平、公正、公开.
      俗话说,苦练不如巧练。科学合理地安排好训练进度,减少无用功操作。如:我在“錾削”课题练习中,穿插“游标卡尺使用”这一课题;在“锉削”课题练习中,穿插“划线”课题练习。通过穿插教学使学生觉得不单调、不枯燥。同时还要制定好课件进度表,对学生的成绩及时作出评价,好的作品可以公开展览,褒奖好的,鞭笞差的,让学生证明其自身存在的价值,增强其自信心,保证钳工实训操作的教学效益,激发学生实训操作的积极性,从而完善一整套钳工实训环节。
学生最终是要毕业,走向工作岗位的。他们除了要掌握一定的专业技能,还要具备一定的职业道德。这就要求我们教师在日常管理中、课堂的教育中不断的渗透和融入职业道德教育,让学生学会团队合作,交流沟通,抗挫折。同时还可利用中职专业技能强化培训和各类比赛等,选拔出各个班级的技能尖子,加以集训,并让他们参加各级别钳工比赛,提升他们的钳工技能。这样以他们的提高,来带动班上其他同学学习的积极性,起到标杆作用。如2015年郭宏扬、蒙洋,2017年游小兵、冯宇杰等同学均在本年度取得成都中等职业学校中高职衔接技能大赛钳工比赛中取得第一名的佳绩。特别是2017年11月1502班的代竞宏同学在成都(中德)职教创新集聚区首届工匠技能大赛钳工比赛中获得学生组第三名的好成绩。
由于我校领导非常重视产训结合,在实训教学中更多的引入企业的管理元素,按照企业对员工的要求制定一系列规章制度和行为规范,做到实习车间和工厂合、学生和员工合、教师和师傅合。从根本上让学生在校时就接触到企业的文化氛围。学生在学习中生产,在生产中学习。在实训老师精心指导下,根据图纸要求,精益求精完成产品,不求数量,只求质量。使学生逐渐建立起质量意识,产品意识和强烈的责任心。根据不同的产品,不同的要求,不同的材质,掌握不同的加工方法,以扩宽自己的知识面,打开思路,增长眼界,借此提高,夯实学生的钳工技能,丰富学生的专业知识,为今后更好的融入企业,做好铺垫。
       总之,钳工实训操作教学质量的提升对于增强中职学生的钳工技能,增加就业分配的选择有着重要的意义,因此,作为实训操作指导老师必须加强研究探索,以求真务实的态度,寻求科学的方法,达到理论与实训并行,素质教育与技能培训并重的目的。让我们的学生真正学到技能,做一个对家庭,对社会,对国家有用的人!
     正如习近平总主席所说:“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作,是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。教师教给学生的知识,多年以后可能会过时,可能会遗忘,但教给学生为人处世的道理是学生一生的财富,会让他们终生难忘。教师要成为学生做人的镜子,以身作则、率先垂范,以高尚的人格魅力赢得学生敬仰,以模范的言行举止为学生树立榜样,把真善美的种子不断播撒到学生心中。”

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